ഓട്ടിസം കുട്ടികളുമായി സംവദിക്കുക

സംയുക്ത ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഒരു സോഷ്യൽ കമ്യൂണിറ്റി കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ സ്കിൽ ആണ്

നിങ്ങൾക്ക് ഓട്ടിസം ഉള്ള കുട്ടിയുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയ്ക്ക് "സംയുക്ത ശ്രദ്ധ" എന്ന് വിളിക്കാൻ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ടെന്ന് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ പറയുന്നത് കേട്ടിരിക്കാം. ഓട്ടിസം കാരണം സന്ധി സംഭാഷണം പ്രാധാന്യം നൽകുന്നത് എന്താണെന്നും നിങ്ങൾക്കും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ ചികിത്സകർക്ക് ഇത് എങ്ങനെ ഒപ്റ്റിമൈസുചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹ്യ ഇടപഴകലും കണക്ഷനുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തും.

സംയോഗം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് എന്തുകൊണ്ട്?

ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, സംയുക്ത ശ്രദ്ധ എന്നത് പങ്കുവെച്ച കാര്യം എന്നതുതന്നെയാണ്.

നിങ്ങളെയും കുഞ്ഞിനെയും ഒരു പുസ്തകം ഒരുമിച്ചു വായിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ചിത്രങ്ങൾക്ക് "സംയുക്ത ശ്രദ്ധ" നൽകും. പുസ്തകം വായിക്കുന്നതും നിങ്ങളുടെ കുട്ടി അവന്റെ വിരലുകളുമായി കളിക്കുന്നതും, മുറിയിൽ സഞ്ചരിക്കുന്നതും അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പക്ഷിയെ വിൻഡോയിൽ പറക്കുന്നതും ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്, നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ വായിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയായിരിക്കാം, എന്നാൽ നിങ്ങൾക്കും നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞും സംയുക്ത ശ്രദ്ധ നൽകുന്നില്ല.

ഓട്ടിസം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സംയുക്ത ശ്രദ്ധയും വികസനവും വളർത്തുന്നതിന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും. എന്നാൽ ഒരു സംഭാഷണത്തിലോ മറ്റാരെങ്കിലുമായോ പങ്കെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ ഭാവിയിൽ സാമൂഹ്യവും അക്കാദമികവും ദീർഘകാലവുമായ വിജയത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്. പ്രധാനമായും, കുട്ടികളുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വികസന ഉപകരണങ്ങളിലൊന്നായ അനുകരണത്തിനുള്ള സുപ്രധാന ആദ്യപടിയാണ് സംയുക്ത ശ്രദ്ധ.

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്ക് സംയുക്തശ്രമം ബുദ്ധിമുട്ടുന്നത്

സാധാരണയായി വികസ്വരമായ കുട്ടികൾ, അല്ലെങ്കിൽ ADHD പോലുള്ള അസുഖമുള്ള കുട്ടികൾ പോലും, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ജനങ്ങളെ അല്ലെങ്കിൽ പുറം ലോകത്തേക്കാൾ അവരുടെ സ്വന്തം ചിന്തകളും സംവേദനക്ഷമതകളും കൂടുതൽ താൽപര്യമുള്ളവരാണ്.

"ഓട്ടിസം" എന്നർത്ഥം വരുന്ന "ഓട്ടിസം" എന്ന വാക്കിൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ സ്പെക്ട്രം ലൈംഗികാവയവങ്ങൾക്ക് പുറമേ ഉള്ളതിനേക്കാളുപരിയായി ആന്തരികമായി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.ഇത് ചില സമയങ്ങളിൽ ഒരു പ്രശ്നമായിരിക്കണമെന്നില്ല, കളിയെയും സാമൂഹിക വൈദഗ്ധ്യങ്ങളെയും വികസിപ്പിക്കുക, ഒരു ക്ലാസ്റൂം പോലുള്ള പഠനസാഹചര്യത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക.

സംയുക്തമായ ശ്രദ്ധ എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താം?

ചില ചികിത്സാ സമ്പ്രദായങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓട്ടിസം സൃഷ്ടികളുമായി സംയുക്ത ശ്രദ്ധയിൽ ഏർപ്പെടാൻ കഴിവുള്ളവയാണ്. ഇരുവരും കക്ഷികൾ ഒരേ കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ യഥാർത്ഥ സംയുക്തശ്രമം മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ.

അപ്ലൈഡ് ബിഹേവിയർ തെറാപ്പി (ABA) സംയുക്ത ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം നിർമ്മിക്കാൻ വിജയകരമായി ഉപയോഗിച്ചു, എന്നാൽ വികസന വികസന ഇടപെടൽ (RDI) ഉൾപ്പെടെയുള്ള വികസന-നാടകം ചികിത്സകൾ, ഫ്ലോറ്ടൈം കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകാം.

സംയുക്ത ശ്രദ്ധാശക്തിയുടെ അഭാവത്തിൽ പെരുമാറ്റച്ചവടത്തിലൂടെ പെരുമാറ്റച്ചവടവികസന ചികിത്സയുടെ ഫലങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ ഗവേഷണം നടക്കാതിരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മാതാപിതാക്കൾ തീർച്ചയായും കുട്ടികളുമായി കളികളിലൂടെ രസകരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾ വളരെ ചെറുപ്പക്കാരോട് സംയുക്ത ശ്രദ്ധ ഉണ്ടാക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അവരുമായി ഇടപഴകാനുള്ള സാധ്യത ആദ്യം കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഓട്ടിസം അവരോടൊപ്പമുള്ള അനേകം കുട്ടികൾ സുന്ദരമായ ടിക്കലുകൾ, സാഹസിക ഗെയിമുകൾ, ബബിൾ പന്പിംഗ്, മറ്റ് തമാശകൾ, വിദഗ്ധ സൗഹൃദം, ഓപ്പൺ-എൻഡ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് നന്നായി പ്രതികരിക്കുന്നു. ബ്ലോക്കുകൾ കൊണ്ട് കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതു പോലെയുള്ള പുറത്തേക്കും പുറത്തേയ്ക്കുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഇവ ഒരു ഭയങ്കര ഗേറ്റ്വേ ആയി തീരും.

ഓട്ടിസം ഉള്ള കുട്ടികളുമായി പരിചയമുള്ള ഒരു തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ മാർഗനിർദ്ദേശം തേടുക.

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് അവന്റെ ശ്രദ്ധ പരമാവധി സഹായിക്കുന്നതിനും നിങ്ങളേയും മറ്റുള്ളവരുടേയും പരിസ്ഥിതിയേയും സഹായിക്കുന്ന ഒരു പ്ലാൻ കൂടി നിങ്ങൾക്ക് സൃഷ്ടിക്കാനാകും.

_{ഉറവിടങ്ങൾ:}

> ബോതാമ-ബ്യൂട്ടൽ, കെ., യോദർ, പി.ജെ, ഹോച്മാൻ, ജെ.എം.മെൽ. ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം തകരാറുള്ള കുട്ടികളിൽ ഭാഷയും സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ വികസനവും പിന്തുണയ്ക്കുന്ന സംയുക്ത ഇടപെടലുകളുടെയും പാരന്റ് ഉച്ചത്തിലുമുള്ള പങ്കാണ്. ജെ ഓട്ടിസം ദേവ് ഡിഡർ, 2014. 44: 2162. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2092-z

> ഗൾസറുഡ്, എസി, ഹെൽമൻമാൻ, ജി.എസ്., ഫ്രീമാൻ, എസ്എഫ്എൻ, കാസർ എന്നിവരുൾപ്പെടുന്നു. രണ്ട് മുതൽ പത്തു വർഷം വരെ: കുട്ടികളിലെ സംയുക്ത ശ്രദ്ധയുടെ വികസന ദിശകൾ എസ്എസ്ഡി ഉപയോഗിച്ച് ലക്ഷ്യംവച്ച സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ ഇടപെടലുകൾ. ഓട്ടിസം റിസ, 2014, 7: 207-215. doi: 10.1002 / aur.1360

> വാരിയിൻ, പെട്ര, et al. ഞാൻ കാണുന്നതു കാണുക, ഞാൻ ചെയ്യുന്നതുപോലെ ചെയ്യുക: ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം രോഗവുമായി അധ്യാപകരുടെ കൂട്ടായ ശ്രദ്ധയും അനുകരണവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. ഗെൻറ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി, ബെൽജിയം. ആഗസ്റ്റ്, 2014. വാല്യം: 18 ഇഷ്യു: 6, പേജ് (കൾ): 658-671 https://doi.org/10.1177/1362361313493834